圣经教导硕士
Master of Biblical Teaching
忠实进入圣经，真实理解学习者，在教导、反馈与修订中形成负责任的圣经教师。
国际圣经神学研究院圣经教导硕士是一项48学分、全日制标准两年完成的专业硕士学位，面向已经承担或预备承担主日学、查经、门训、小组、儿童青少年教育、教材开发和教师训练责任的人。
学生不只学习圣经内容，也学习如何负责任地解释经文、理解学习者、设计形成型课程、使用教导权柄，并在真实教学中接受观察、反馈、修订和再次教学。
项目概览
| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 总学分 | 48学分 |
| 共同核心 | 14门，42学分（含TP 590） |
| 受指导专业选修 | 2门，6学分：EL 570＋EL 580 |
| 标准年限 | 全日制标准2年，每年3个教学期 |
| 0学分训练 | 圣经阅读、写作、资料、原文工具、AI与学术诚信 |
| 督导实习 | TP 590，3学分；第二年后两个教学期持续运行 |
| 毕业要求 | 课程、两门专业深化、教学档案、七项成果与综合评审 |
学位定位
许多教会教师有热心，却缺少整本圣经地图；有圣经知识，却不清楚解释边界；会讲内容，却不理解学习者；会设计活动，却缺乏神学定位；拥有教导权柄，却不容易接受反馈。MBT在这些断裂处建立专业责任：让教师忠实进入经文，理解真实学习者，设计能够进入和回应的课程，并在教会、督导、同行和学习者的共同检验中继续修订。
这个项目要形成什么
- 能够进入圣经，而不把个人解释冒充经文权威。
- 能够整合整本圣经，而不只教零散经节。
- 能够理解学习者，包括文化、语言、身体、情绪、残障与可及性。
- 能够设计课程，而不把活动和完成度当作生命形成。
- 能够使用教导权柄，而不控制、羞辱或压制提问。
- 能够接受反馈、修订课程，也修订自己。
- 能够说明自己可以承担与尚不适合承担的教导责任。
学分结构
| 模块 | 学分 |
|---|---|
| 圣经与释经 | 24 |
| 教义与传统 | 6 |
| 教学与学习者 | 9 |
| 督导教学实习与毕业整合 | 3 |
| 受指导专业选修 | 6 |
| 合计 | 48 |
四条纵向形成路径
- 圣经整体—书卷—正典：旧约与新约概论 → 四门书卷群课程 → BT 570 → TP 590。
- 释经—文体—教学转化：TH 550建立通用文体原则 → OT／NT课程深入主责文体 → ED 530转化为课程 → TP 590真实教学。
- 学习者—课程—群体形成：ED 510 → ED 520 → ED 530 → EL 580 → TP 590。
- 教师存在—权柄—反馈修订：权柄边界 → 学习者保护与可及性 → 正式观察 → 反馈 → 修订后再教 → 责任边界声明。
16门课程
圣经与释经（8门）
- OT 510 旧约概论
- OT 520 摩西五经与历史书
- OT 530 诗篇、智慧文学与先知书
- NT 510 新约概论
- NT 520 福音书与使徒行传
- NT 530 新约书信与启示文学
- TH 550 释经学与经文判断
- BT 570 圣经神学与整本圣经教学
教义与传统（2门）
- ST 510 基督教教义与圣经教导
- CH 510 教会历史、传统与教育承接
教学与学习者（3门）
- ED 510 教育神学与圣经教导原理
- ED 520 学习者、生命形成与群体差异
- ED 530 形成型课程设计、群体学习与教学评估
专业深化（2门）
- EL 570 圣经专题深化选修：回答“我特别需要深入教什么？”
- EL 580 教学场域专业选修：回答“我特别向谁、在哪里、怎样教？”
实习与毕业整合（1门）
- TP 590 督导教学实习与毕业整合
书卷群课程怎样避免内容过多
OT 520、OT 530、NT 520、NT 530不是逐卷逐章的“覆盖课程”。学院统一采用“书卷群地图＋代表性文本深描＋文体判断＋教学转化”：学生先看见整体，再选择4至6个代表性文本单元深入学习，并训练可迁移到其他文本的解释与教学能力。专题深度可通过EL 570继续发展。
原文与工具政策
MBT不要求所有学生完成完整希伯来文或希腊文课程，但所有学生必须通过原文与工具能力基准：能够比较译本、正确使用词典与语法资源、核查网络／AI的“原文解释”、说明工具能够支持与不能支持的结论，并如实披露工具使用。
督导教学实习
TP 590是一门3学分延续型毕业整合课程，从第二年第二教学期开始，贯穿后两个教学期。第一阶段教务记录为“进行中”或同等状态；完成第二阶段后一次计入3学分。流程为：场域批准 → 代表性释经报告 → 4至6课课程 → 至少三次真实教学 → 第一次正式观察与反馈 → 课程及教师行为修订 → 修订后再教 → 第二次结构化验证 → 毕业档案与综合面谈。
教师伦理、学习者保护与可及性
- 区分经文权威与个人解释。
- 尊重学习者提问、沉默、差异和主体性。
- 不使用羞辱、恐惧、比较或属灵压力推动回应。
- 保护儿童、残障者和其他弱势学习者，并提供合理调整。
- 检查语言、视觉／听觉呈现、活动与回应方式是否允许不同学习者真实参与。
- 遵守隐私、保密、版权和数字资料规定。
- 负责任地使用AI；可识别学习者资料不得输入公共AI工具。
- 承认不知道、停止回答和寻求帮助。
MBT与相关学位
| MBT | MA | M.Div. |
|---|---|---|
| 教会圣经教学 | 规范学术研究 | 完整初阶牧职形成 |
| 课程、学习者、教学与反馈 | 文献、方法、论证与论文 | 讲道、牧养、崇拜、治理、宣教与实习 |
| 原文工具能力基准；完整原文课程非全员必修 | 圣经方向通常要求主要语言 | 按M.Div.课程规定完成主要圣经语言 |
| 毕业教学档案与七项成果 | 毕业论文／研究项目 | 牧职形成档案与适任评审 |
适合对象
- 主日学和查经教师
- 小组、门训和慕道课程带领者
- 儿童与青少年教育同工
- 教会教材、课程和数字教学开发者
- 预备承担教师训练责任的人
- 希望系统补足圣经、释经、学习者和课程设计能力的人
入学要求
- 认可的学士学位或同等学历
- 基本圣经与教会参与基础
- 教学经历或教学兴趣陈述
- 推荐信及短篇释经／教学样本
- 通过入学面谈
- 在进入TP 590前建立经批准的真实教学场域
常见问题
MBT与MA有什么不同？
MA以规范研究、文献和论文为中心；MBT以教会圣经教学、课程设计、学习者和督导实践为中心。
MBT与M.Div.有什么不同？
M.Div.承担完整初阶牧职预备，包括讲道、牧养、崇拜、治理、宣教和长期实习；MBT专注圣经教导。
为什么OT 520、OT 530、NT 520、NT 530把多个书卷群放在同一课程？
这些课程不是逐卷扫读，而采用“书卷群地图＋代表性文本深描＋文体判断＋教学转化”。共同必修保证广度与可迁移能力，专题深度由EL 570继续承担。
是否必须修希伯来文或希腊文？
不作为所有学生共同必修，但须通过原文与工具能力基准，能够负责任地使用译本、词典、语法资源、注释书、软件和AI，并说明结论限度。
两门选修有什么不同？
EL 570《圣经专题深化选修》深化书卷／主题／工具能力；EL 580《教学场域专业选修》深化儿童、青少年、成人、家庭、跨文化、残障融合、数字教学、教材或教师训练等场域能力。两门均须导师批准。
没有固定教学岗位可以申请吗？
可以，但进入TP 590前须建立经学院批准的真实教学场域。
过去教学经验可以抵免实习吗？
不能自动抵免。现有岗位可以作为场域，但仍须完成学院规定的观察、反馈、修订和再教。
TP 590为什么只有3学分却跨两个教学期？
TP 590是一门延续型毕业整合课程。第一阶段记录为进行中，第二阶段完成后一次计入3学分；后两个教学期同时降低课堂学分，为真实教学与修订保留工作量。
在线教学可以作为实习吗？
可以，经批准后使用，并遵守录像、隐私、平台、可及性和学习者保护要求。
AI可以帮助写教案吗？
只可在课程许可范围内辅助，必须核查和披露，不得代替释经、课程判断或接收可识别学习者资料。
MBT毕业可以成为神学院教师吗？
MBT主要预备教会圣经教学。是否适合神学院任教还取决于课程层级、研究能力、学历要求和聘任标准。
可以继续MA、M.Div.或Th.M.吗？
可以申请，但须符合目标学位的入学、先修、语言和研究要求，学分承认逐门审核。
真正的圣经教导，不只是把内容讲清楚，也不是用经文、原文或教师身份证明自己正确，而是在圣道、教会和真实学习者面前，忠实解释、节制使用权柄、容许提问与未完成，并在反馈之后愿意修改课程，也修改自己。